4～5歳児の28％が本を正しく開けず”スワイプ”してしまう【英国】 (2/2)

なぜ子どもたちは「義務教育を受ける準備ができていない」のか

調査は原因を1つに限定せず、複数の社会的要因が重なっていると指摘しています。

最も多く挙げられた要因は、生活費の高騰です。

親の49％、教員の44％が、生活費の上昇によって子育てに割ける時間や余裕が減ったと回答しています。

長時間労働を余儀なくされる中で、読み聞かせやトイレトレーニングといった日常的な関わりが後回しになりやすい状況が浮かび上がります。

もう1つの大きな要因が、保育施設へのアクセス格差です。

教員たちは「保育施設に通っていた子どもと、そうでない子どもとでは、スクール・レディネスの状態に大きな差がある」と証言しています。

しかし費用の問題や、COVID-19以降の支援縮小により、保育が誰もが利用できるものではなくなりつつあります。

そして、本をスマホのように扱う子どもたちの例は、時代の変化を大きく反映したものです。

重要なのは、この調査がデジタル機器そのものを否定しているわけではないという点です。

問題視されているのは、紙の本が持つ特徴を十分に経験していないことです。

紙の本には、ページは順番に進むことや、途中を飛ばせないこと、待つ時間があることといった特性があります。

これらは注意力や忍耐、文脈を追う力の基礎になります。

一方で、スワイプやタップに慣れた環境では、情報は瞬時に切り替わり、待つ必要がありません。

子どもを教える時間が減少するにつれて、「本という媒体のルールそのものを学ぶ機会も減っている」のです。

そして、こうした結果が明らかになった一方で、親の88％は自分の子どもは学校に行く準備ができていると考えています。

多くの親は学力を思い浮かべ、文字が書けなくてもそのうち学校で覚えると考える傾向があります。

調査には、トイレや情緒面は子どものペースでよいと考えている親や、学校が教えてくれるものだと思っていたという声も含まれています。

しかし教員側は、学習以前の土台が整っていないこと自体が、クラス全体の教育を遅らせていると感じています。

この親と教員の認識のズレも、問題を見えにくくしている要因だといえるでしょう。

この調査が示しているのは、子どもたちの能力が低下しているという話ではありません。

学校教育が前提としてきた家庭での準備が、社会構造の変化によってうまく機能しにくくなっているという現実です。

本をスワイプする子どもたちの姿は、その変化を象徴するものなのかもしれません。